Методика преподавания литературы, ИЗУЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ВОЙНЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Снижение интереса к чтению и изучению произведений военной классики, несомненно, является актуальной проблемой современного поколения. Причинами этого явления может быть переход общества к визуализации культуры в ее стремительном развитии. Сегодня история войны - это воспоминания и рассказы ветеранов, это история отдельных семей, в которых воевал кто-то из родственников. И чрезвычайно важно сохранить и пронести через поколение память о событиях Великой Отечественной войны. Память об этих событиях сегодня увековечивается рядом государственных мероприятий (например, Парадом Победы, который ежегодно проводится 9 мая с 1945 года). Следует отметить, что литература также способствует сохранению памяти о войне, поскольку книга не только рассказывает читателю историю, но и позволяет читателю самому стать писателем и запечатлеть свою историю войны на страницах книги. Учитывая эти аспекты, создается культурная память, память всего народа, где каждый может внести свой вклад в формирование памяти. К сожалению, ветеранов войны становится все меньше, и, соответственно, есть шанс перенять опыт у старшего поколения, а сохранить память о веках невозможно без опыта у молодого поколения. Только ветераны войны могут достоверно рассказать о том, что произошло в эти жестокие годы. Проблема памяти о событиях Великой Отечественной войны - одна из ведущих проблем современной литературы о войне. Особенно важно сохранять память ученикам-подросткам, поскольку это необходимо для развития у детей качеств нравственной личности и пробуждения интереса к чтению.
Цель исследования – анализ методики знакомства подростков с произведениями о войне (на примерах классической и современной литературы).
Объектом работы является жанр произведений о войне в школьном литературном образовании.
Предметом работы выступает изучение произведений о войне на уроках литературы в средней школе.
Задачи исследования:
рассмотреть особенности изучения эпических и лирических произведений о войне в школе;
описать изучение произведений о войне в традиционной методике преподавания литературы
проанализировать организацию и проведение исследования по сформированности представлений учащихся 8-9-х классов о Великой Отечественной войне
рассмотреть произведения о войне в современной федеральной рабочей программе по литературе;
описать методы, приемы, технологии изучения произведений о войне в 8,9 классах;
разработать урок изучения повести К.Д. Воробьева «Убиты под Москвой» в 9 классе;
разработать урок в 8 классе по трилогии К. Симонова «Живые и Мертвые»;
провести анализ и обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента.
Гипотеза исследования: работа над текстами, являющимися образцами художественной литературы, помогают показать школьникам примеры нравственного поведения, формируют способность к рефлексии, создают благотворную почву для отстаивания мнений, оценок. Тексты о Великой отечественной войне заключают в себе большой воспитательный потенциал.
В качестве метода исследования можно указать:
метод наблюдения и описание его результатов;
анализ учебников и письменных работ учащихся;
изучение и обобщение опыта передовых учителей, работающих успешно по данной проблеме.
Теоретическая основа исследования: изучение имеющейся литературы по проблеме исследования, апробация основных положений исследования на практике.
Практическая значимость: курсовая работа применима в качестве учебно-методических рекомендаций при проведении уроков литературы по заданной теме, открытого урока или внеклассного мероприятия.
Структура работы: введение, основная часть, заключение и список литературы.


В 1.3. Организация и проведение исследования по сформированности представлений учащихся 8-9-х классов о Великой Отечественной войне ,



1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ВОЙНЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Особенности изучения эпических и лирических произведений о войне в школе
Для изучения каждого произведения, каждого автора русской литературы в определенном классе можно выбрать ряд приемов и форм работы, которые можно комбинировать по-разному, но которые обязательно должны привести к одному: к пониманию учащимися более глубокой сути произведения, позиции автора. Литературный курс произведений Второй мировой войны не является исключением. Классические произведения литературы о Великой Отечественной войне несут в себе огромный моральный заряд. Передача идей и мыслей писателей и поэтов во многом зависит от желания самого педагога, его собственной мировоззренческой позиции, от выбранных методов, приемов, форм и видов деятельности, которые позволили бы добиться лучшего педагогического эффекта. Занимаясь темой "Великая Отечественная война», учитель литературы должен, прежде всего, думать о том, как произвести на детей эмоциональное впечатление, сделать их соучастниками событий тех лет, приблизить время [14].
Рассмотрим формы работы и приемы, которые можно использовать при изучении творчества отдельных авторов или их групп. Некоторые особенности изучения эпических и лирических произведений о войне в школе:
Производить эмоциональное впечатление. Учитель должен сделать учеников соучастниками событий тех лет, приблизить время.
Осмысленное запоминание и передача знаний. Это поможет улучшить память учащихся, их способность запоминать и понимать произведение.